▢ 全媒体记者 吕斌 文/摄

9月7日，在义乌教育研修院负责人的带队下，全体小学部教研员走进绣湖小学，开展主题为“品质课堂建设”的专项教学调研活动。

绣湖小学不同年级段的语文、数学、美术、体育等品质课堂上，师生互动、以学为主的课堂学习氛围特别融洽，教师不仅关注学生是否能高效获得知识与技能，更关注学习的过程与方法及情感体验。在“双减”大背景下，绣湖小学多方赋能，积极探索教育教学新实践。

减负减压增质增效 品质课堂建设进行时

减负不减质更要增质增效，就得向40分钟要质量，绣湖小学积极探索品质课堂系统建设。

“品质课堂是从‘以教为主’转变为‘以学为主’，价值在于让学生获得全面和谐的发展。特别关注学生学科素养、学习态度、思维方法、实践体验、创新精神、学习效能。把学科德育、核心素养和品质课堂融会贯通，重点在课程建构与实施、资源开发与整合、课堂革新与重构以及评价导向与变革等方面进行尝试与突破，实现全方位育人目标。”绣湖小学校长朱向阳介绍。

如何打造品质课堂？绣湖小学坚持研究学情与教材，提高备课实效。强调研究学情，研究教材，对准学科核心素养这个靶心，研究每节课把学生“带到哪里”。关注教材的前后联系，避免超前学和超标学。

组织深度学习，培育核心素养。组织学生开展深度学习，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。深入了解“多元评价”的内容、维度、标准，为学生制订科学的评价方案，用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让孩子们看见自己的进步，努力做最好的自己。

推进教学创新，激发学习兴趣。运用微课等高效、趣味的方式激发学习兴趣；组织同伴互助、小组共学，让孩子们积极主动地参与课堂；安排主题活动、项目学习、特长发展等课后活动，让每个孩子都喜欢，既保证孩子扎实地掌握基础知识，又培养多元能力。

菜单练习提升作业品质 模块组合优化课后服务水平

新学期“双减”政策颁布以来，绣湖小学的老师们一直在思考，如何减轻义务教育阶段学生作业负担，学校能做什么？管控作业、提升课后服务水平是其中核心措施。

管控作业的“量”。绣湖小学做了不少尝试：研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，开学前半月学校就组织学科组长会议，将作业设计作为课题来研究。推行公示制度，年级在讨论的基础上统一作业，并公示在餐厅门口的公示栏，一天一公示，公开作业的量。

提升作业的“质”。重视预习作业，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等。为了更好地实现分层作业，做到精准练习，绣湖小学现已完成小学数学12册的题库建设，并联合技术公司开发了“绣湖小学数学自适应练习系统2.0”，实现学生人人一个终端账号，记录学习的各项数据，形成动态的个人诊断报告。

设计作业的“菜单”。丰富作业形式，根据班级学情，布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。

优化时间安排，推进课后服务水平。新学期以来，绣湖小学课后2小时服务的安排为，学习整理20分钟，作业辅导40分钟（目标是在校完成作业，回家共度亲子时光，倡导亲子阅读、亲子运动、亲子劳动及发展兴趣爱好）。体育活动20分钟（学生们需离开教室到场地上开展做操、跳绳等活动）。素质拓展40分钟（如一二年级书写课程、数学的益智游戏等）。

优化模块组合，提升课后服务品质。课后服务，学生满意才是真服务，家长满意才是好服务。学校以“模块组合，菜单选择”方式，开展家长和学生问卷调查，家校携手，以开放多元的课后服务进一步提升教学品质。