人物名片

范立花，高级教师，现任义乌市星光实验学校副校长。她曾被评为“浙江省中小学教坛新秀”，获得金华市培智学校课堂教学评比一等奖，获评“金华市最美教师”，有20余个教科研成果在浙江省、金华市级教育科研课题评比中获奖，并多次在省级、金华市级教研活动中承担特殊教育研讨课。

走进义乌市星光实验学校，时间的节奏仿佛慢了下来。教学楼的墙面上，“为了特需儿童更美好的生活”一行字映入眼帘，道出了该校的办学理念。这里，处处充盈着等待孩子清晰吐露音节、协调完成动作的温柔与耐心。

当范立花走进教室，孩子们总会立刻围上来，用亲昵的声音喊一声“范老师”，她也总能用专注的目光，回应这份纯粹的依赖。从在家乡长春与特教结缘，到南京系统研习专业；从永康深耕一线班主任，到义乌扛起特殊教育引领重任，18年来，她将青春与热忱全神倾注于特殊教育事业，用专业、温情与信念，书写了一段关于“让每个特殊孩子都发光”的温暖叙事。

扎根：于日常琐碎处，筑牢信任根基

范立花与特殊教育的结缘，始于18岁时的一个电视画面：长春聋哑学校的师生正在表演，老师的手语优雅而有力，在沉静中传递着千言万语。这份跨越无声的力量与美感，让她瞬间笃定“这个职业真好”。正因这份初心，她高考时所有志愿都填报了特殊教育专业。2007年，范立花从南京特殊教育师范学院毕业，入职永康市特殊教育学校，开启了长达十四年的班主任生涯，也正式走进了这个需要用耐心与理解浇灌的特殊世界。

那是一段她用“陪伴”贴近孩子成长的岁月。当时老校区条件艰苦，面对一群生活自理能力较弱的听障学生，她不仅是传道授业的老师，更成了孩子们的“临时家长”。她耐心地教他们洗漱、整理，悉心照料着生活的每个细节；为了真正走进孩子们的世界，她还要攻克一个特殊难题——读懂他们之间飞快又充满个性化的手语“方言”。课余时间，她总会守在孩子身边，静静观察他们用手势聊天、争论、开玩笑，从最初的“连猜带悟”，到后来的“心领神会”，她用真诚的陪伴，敲开了与孩子沟通的大门。

这段经历让她领悟到，特殊教育的第一步，并非急于传授知识，而是建立牢不可破的信任与联结。教育发生在每一个帮孩子打好热水的瞬间、每一次耐心的眼神交流里。这份用时间浇筑的羁绊，穿透了岁月。多年后，一位早已毕业、能够自力更生的学生，忽然在微信上给她发来一个红包，备注“生日蛋糕钱”。范立花有些疑惑，学生回道：“范老师，这是以前我生日时，您给我买的蛋糕钱。”原来当年的那份细微关怀，也被孩子郑重地珍藏了许多年，并在多年后以最质朴的方式“归还”。这让范立花深深感到，特教老师的价值，就镌刻在这些被生命长久铭记的温暖瞬间里。

深耕：用专业力量，破解成长的密码

2014年，范立花迎来职业转折，从听障教育转向智力障碍与多重障碍儿童的教育康复。领域转换，挑战骤升。如果说年轻时对特殊教育的坚守源于初心与情怀，而此刻面对家长眼中沉甸甸的期盼，她更深刻感受到：能真正帮到孩子的，是专业能力；爱心只是起点，专业才是通往目标的桥梁。

为了胜任新的挑战，她把康复医学、言语治疗、语音学等专业书籍堆满案头，成了办公室里最勤奋的“学生”。她深知，这些专业知识，正是帮孩子突破障碍的“钥匙”。她至今清晰记得女孩欣欣（化名）的康复历程：刚入校时，欣欣完全处于无语言状态，连一个音节都发不出来。她结合所学专业知识，为欣欣制定了个性化康复计划，日复一日地进行口肌训练、调整气息。一年多后，当孩子清晰地说出“妈妈，我想看佩奇”时，守候在旁的母亲瞬间泪流满面。“学生每一点微小的进步，都是照亮他们生活的一缕光。”范立花始终坚信。

然而，她很快意识到，特殊教育的难点更在于“融合”，在于能让这些孩子真正走出校园，融入社会。2021年，范立花作为专业人才被引入义乌市星光实验学校，她开始将目光投向了更复杂的融合教育。福利院里的春可（化名），因下肢瘫痪被遗弃，性格封闭。为解决入学难问题，范立花开始推动福利院教学点的建设，带领团队为他制定系统的康复计划。在一年多的时间里，春可不仅学会了站立、走路，还能用充满感情的声音朗读绘本。孩子能力的提升，呼唤着更包容的成长环境。为了将康复的成果转化为社会融合的能力，2024年，范立花推动学校在实验小学教育集团开设“卫星班”，选派2名骨干教师带领6名学生进入普校开展融合教育。如今，课间嬉戏的人群中，若不留意春可的走路姿势，已很难分辨出他的“特殊”。“我们或许无法给他一个传统的家，但可以努力为他，也为更多孩子，构建一个平等、接纳的社会环境。”范立花说。

引领：从守护一盏灯，到照亮一片天空

春可的转变，让范立花更加确信，特殊教育的终点应在校园之外、在社会之中。范立花在担任义乌市星光实验学校教学副校长后，视野从“一个孩子”拓展至“一种生态”，开始系统构建从校内康复到社会融合的完整支持体系。

于是，她为低年级学生开设生活化的课程体系，将语文、数学等基础学科与购物、出行等真实生活场景结合，让知识服务于孩子的生活需求。在职业高中阶段，她积极推动学校与物流公司、咖啡馆等企业开展深度合作，推行“订单式培养”。如今，她的学生中，有人能在物流分拣线上稳定工作、拿到绩效奖励；有人经过专业培训，成为能独立调配数十种饮品的咖啡师，凭借技能赢得社会的尊重与稳定的薪酬。“社会保障能为孩子们兜底，但我们的目标不止于此。”范立花的话语坚定而清晰，“我们要做的是让每个生命都能平等享有有尊严、有质量、有选择的社会生活，这是现代特殊教育的使命。”

这份使命，更推动了范立花的角色再度升级。2024年，范立花特殊教育名师工作室成立，28名成员来自义乌市中小学、幼儿园及特殊教育学校。在这里，她带领大家共同研讨如何为随班就读的孤独症、多动症孩子提供有效支持，如何将特教专业知识转化为普教课堂的可行策略。这些扎实的研讨与实践，推动团队在专业发展上取得突破：两年来，工作室成员在教育部创新作品评选、浙江省特殊教育基本功大赛、浙江省特殊教育课堂教学评比等赛事中，屡获佳绩。范立花常和工作室成员说：“特殊教育是一项需要专业素养、科学方法与持久热情的系统工程。我们聚集在这里，就是要把零散的经验系统化，把专业的方法普及化，让更多特殊孩子能在普通校园里获得适配的支持，这才是融合教育的真谛。”

傍晚时分，星光实验学校校园里渐渐安静。范立花结束了一天的工作，走过长廊。回望18年特教之路，从当年被手语之美触动、怀揣初心踏入这个领域，到如今成为区域特教的引领者之一，她脚下的道路愈发清晰——用系统的专业实践，一点点瓦解偏见，一寸寸拓展融合，让每一个特别的孩子，都能在社会文明的星图上，找到属于自己的坐标，发出不可或缺的微光。这光汇聚起来，便是春山可望的明天。

全媒体记者 魏佳佳 文/图